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【主觀題】簡答題
1、現(xiàn)代教育心理學發(fā)展的顯著特點新無
(資料圖片僅供參考)
2、簡述兒童心理發(fā)展的一般趨勢?
【答案】
(1)綜合的分化;
(2)平衡化;
(3)概念化;
(4)社會化。
(5)個性化。
3、使用發(fā)現(xiàn)學習的條件?
【答案】使用發(fā)現(xiàn)學習應具備以下條件：
(1)學生方面，要求學生有相當知識與經(jīng)驗的儲備，能夠進行選擇性思維具有發(fā)現(xiàn)的動機和態(tài)度。
(2)教師方面，要求教師具有較高的知識和教學指導水平。
(3)教材方面，必須把原發(fā)現(xiàn)過程改編成適合于學生在課堂上再發(fā)現(xiàn)的過程。
4、艾賓浩斯遺忘曲線和遺忘規(guī)律?17
【答案】：
(1)遺忘曲線或保持曲線：德國心理學家艾賓浩斯發(fā)現(xiàn)并繪制了第一個保持曲線，或稱遺忘曲線。遺忘線揭示了遺忘“先快后慢”的規(guī)律，它對課堂教學，特別是對復習的組織意義深遠。
(2)保持內(nèi)容的質(zhì)變或歪曲：單從遺忘曲線分析，遺忘表示學習保持量的逐漸減少，是屬于量的變化;但進一步分析會發(fā)現(xiàn)，保持內(nèi)容的質(zhì)也會發(fā)生變化。保持內(nèi)容的質(zhì)變感歪曲，常受個人心理特點的影響。
(3)記憶恢復：記憶恢復即學習后間隔一定時間測得的保持量比學習后立即測得的保持量還高的現(xiàn)象。對記憶恢復現(xiàn)象的了解對課堂教學的測評有一定意義。5、影響問題解決的心理因素?
【答案】
(1)學生已有的知識經(jīng)驗。
(2)能否正確地選擇和組合有關原理原則。
(3)言語的指導。
(4)學生解決問題能力的個別差異。
論述題
布魯納認知發(fā)現(xiàn)學習理論基本觀點
(1)認為學習是一個主動的認知過程。布魯納認為學習包含兒乎同時發(fā)生的三種過程，即新知識的獲得、知識的轉(zhuǎn)換、檢查知識是否恰當和充實。
(2)對兒童心理發(fā)展實質(zhì)的看法。布魯納認為，兒童心理發(fā)展經(jīng)歷了從依賴刺激到減少對刺激依賴的過程。
(3)重視學習過程，布魯納認為，“任何學科都能夠用某種正確的和有用的形式教給任何年齡的任何人”。
(4)強調(diào)形成學習結(jié)構(gòu)
(5)強調(diào)直覺思維的重要性
(6)強調(diào)內(nèi)部動機的重要性
(7)強調(diào)基礎學科的早期學習。
(8)強調(diào)信息提取(9)提倡發(fā)現(xiàn)學習
每小點 1 分，論述1分，共 10 分。
材料分析題
關于馬斯洛需要層次理論
分析材料，然后大概圍繞以下來寫：馬斯洛認為，人的需要有先后順序和高低層次之分。當前一個需要基本得到滿足后，就會產(chǎn)生高一層次的需要，直到達到自我實現(xiàn)的最高層次。馬斯洛把需要分為五個層次生理需要、安全需要歸屬與愛的需要、尊重的需要和自我實現(xiàn)的需要。后來，他又在尊重需要與自我實現(xiàn)的需要之間增加了求知和理解的需要與美的需要。
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